“我哥哥很正常。”程洛倔强以对，令在场的老师尴尬地收了声响。
他班上的那位女老师左右看看，跑过去对他相劝，说这事会同他父母商量，让他再等等，现在还是快回家去吧。
好不容易劝走了他，女老师转身叹气，对着她的领导打商量：“能不能试一下？不是会有一两个特殊名额吗？”
“这不是件好办的事，幼儿期的学生自我约束力都不强，正常的孩子看到有个不正常的小朋友和他们在一起，难免会说些做些什么，对两方面都会造成心理影响，到时候就难教了！”
“再说，瞧那弟弟，全园出了名的难招架，你嫌你带的还不够麻烦啊？再弄个小瞎子去你班上？要是磕了碰了，难保他家长不来找你算账。”
“……我倒是见过他哥哥，觉得挺乖巧懂事……”
“不是吧，你还真想带？小孩子的话听过就算了，我们做大人的怎么能围着他们转？再有同情心也不能泛滥到自找麻烦吧。”
女老师低头叹气，嘟囔一句：“为人师嘛……”
身边的同僚都笑了，一边收拾起自家东西，一边说：“行，你要是想这样也无所谓，反正我们劝过你了——你啊，刚毕业，热情劲还在。”
女老师无言以对，垂头丧气地收拾东西回家，可是心中却放不下这事，经过一晚上的想，她在第二天又找到班上的另一位女老师，商讨自己的挂念。
那位比她年长几岁，稍有处事育人的经验，但同情心也挺强烈，见弟弟还是不饶地整天对她们说这事，便犹豫着表态：“要不试试？”
两个人同时找到领导表明意愿；领导则找了孩子的家长详谈；家长着重指说：交出孩子没问题，可学费挺困难。
这事不知怎么就传到了街居委处的使者耳朵里，听后便笑呵呵地认为这是件难得的好事，充分表现出他们管辖的社区里的人文精神，值得夸赞学校和老师一番，并且一而再，再而三的表示要帮困，要扶助，要彻底解决市民的生活困难，体现和宣扬社会各界的崇高爱心，同时也一定高度关注此事的后续发展。
就这样，某一天，程洛如愿以偿地拉着哥哥的手，去了幼儿园。
在班上，老师给他们安排了相对独立的座位，园中的其他孩子倒也没表现出异常，因为幼儿时期本身还处在一个自我闭塞的状态，对周边事物并不太关注，只是自顾自地玩。而程陌自然不会去招惹弟弟以外的孩子，大多数情况都只是竖着耳朵听这听那，真要到了不方便的时候，也有弟弟细心“护驾”，所以园中生活倒是一派和睦，没有造出什么麻烦事。
程陌在幼儿期间，因为得了弟弟的帮助，所以过的颇为正常。他和其他孩子一样，学会了少量的自理能力，说唱能力，记忆联想力，适量的运算能力和动手能力。除去他因为看不见，对某些感官事务需要多一些的补充解释外，基本都与同龄人无异，所以他就这样一路向上，从幼儿期来到少儿期，可他一入小学校园，就和同龄人产生了差异，并且这个差异与日俱增。
小学生的注意力和观察力相对集中且敏感，对不同的人闻也能发表自我的看法，所以对于班上出现了这么一号挂着特殊标牌的同学，难免不会评头论足的议论一番，词句语调不受控制也是常有的事。程陌听在耳里，默不作声，可程洛确是扎心扎肺的恼，他现在仍然是个“优秀小苗苗”，延续着一贯的聪明、灵慧、领悟力强的好风范，可他也渐渐产生了排他心理，排内排外，排上排下，除了他哥，谁都看不顺眼，谁都是傻帽笨瓜加劣枣。表情冷淡的他虽然只有小学一年级的程度，可是老师已用“雷厉风行”来形容他在班中的表现，因为他常以不动声色的[狠准快]来解决由他哥而起的一切是非恩怨，并且下手十分有看头！
这样一名集优秀，问题于一身的混合型学生，着实令老师头痛不已，夸也不是，骂也不行，打就更打不得了……真是让人难以驾驭，也就索性不再招架，随他自身自灭了去吧！
而另一方面，有着卓越思考力的程洛正在犯愁一件事，在同学还处于想法子偷玩的少儿期时，他已经在考虑“人生规划”这一重要的问题了。
某天晚上，他睡在程陌身边，突然开口问：“哥哥，你以后想干什么？”
程陌闭着眼睛，支支吾吾地不知所云。
程洛则眼看天花道：“我听学校里的老师说，学好英文很重要，那些傻瓜的父母也这样认为。语文数学考不好，顶多被骂，英文稍微差点，他们就会被打，我想这里面一定有很重要的事情。”
“……嗯……”程陌懵懵懂懂地听。
“所以学好那个应该会很厉害。”
“那学会后能做什么？”
“不知道，学了再说。”程洛在床上侧转，面朝哥哥：“只要学得好，就没人来管我们，老师只会骂那些傻瓜，我再怎么找他们算账，也没挨过什么骂。”
“阿洛……”
“嗯？”
“你以后别打他们了。”
“不行，谁敢说你，我就打到他们闭嘴。”
“……阿洛。”
“嗯？”
“我不想去学校了……”
“为什么？”
“我是个瞎子。”
程洛支起身，争辩道：“看不见怎么了？哥哥比傻瓜们聪明多了，他们都能去学校，为什么你不去！”
“我，老师说我应该去其他的
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